¿De qué hablamos cuando hablamos de videojuegos y aprendizaje?
Los videojuegos son uno de los fenómenos culturales y tecnológicos más influyentes de nuestro tiempo, moldeando la forma en que millones de personas interactúan, se comunican, resuelven problemas y experimentan historias. Sin embargo, los debates sobre los videojuegos en la educación a menudo permanecen polarizados, oscilando entre el entusiasmo por su potencial y el escepticismo sobre su valor. Para ir más allá de estas visiones simplificadas, la pregunta central es cómo las experiencias de aprendizaje basadas en juegos pueden involucrar la curiosidad, la creatividad, la toma de decisiones, la colaboración, el autodescubrimiento y la construcción del conocimiento mismo.
Cuando nos referimos a incorporar tecnologías digitales en la educación, nos apoyamos en el trabajo de las investigadoras en tecnología educativa Mariana Maggio, Carina Lion y Verónica Perosi, quienes se enfocan en la relación entre la innovación digital, la enseñanza y el aprendizaje. Ellas definen estos enfoques como experiencias educativas que permiten que emerjan tanto la dimensión subjetiva como la intersubjetiva del aprendizaje. En la misma línea, Lion y Perosi sostienen que los videojuegos no son simplemente herramientas de entretenimiento, sino entornos para la imaginación, el desarrollo de la identidad y el compromiso significativo, capaces de crear experiencias de aprendizaje.
«Entendemos que la convergencia entre el diseño de videojuegos, la inteligencia artificial y el aprendizaje no es el futuro, sino nuestro hábitat presente. Cuando la inmersión lúdica y la arquitectura pedagógica hablan el mismo idioma, logramos transformar la interacción digital en un motor inagotable de desarrollo humano.»
— Javier Scher, SVP de Tecnología y Director del Education AI Studio en Globant
Conectando mundos internos y externos
Estas experiencias encuentran un anclaje sólido en las teorías clásicas del juego, especialmente en la obra del pediatra y psicoanalista Donald Winnicott, quien argumentaba que el juego es mucho más que entretenimiento.
Cuando jugamos, utilizamos toda nuestra creatividad, conectando el mundo interno con la realidad externa en lo que él llamó un «espacio transicional». Winnicott describió este «espacio transicional» como un entorno único donde las ideas, las experiencias y las emociones se encuentran. Para Winnicott, el juego es siempre un acto creativo y una parte esencial de cómo aprendemos, crecemos y le damos sentido al mundo; es siempre una experiencia creativa en el continuo espacio-tiempo que constituye una forma básica de vida.
Los universos que habitamos
Llevando la perspectiva del juego al plano digital, podríamos afirmar que el espacio-tiempo del videojuego es uno de los hábitats definitorios de la vida contemporánea. En The Game, el escritor y pensador cultural Alessandro Baricco explora cómo las tecnologías digitales han transformado la forma en que experimentamos la realidad, argumentando que ahora habitamos un sistema en el que el «mundo» (el espacio físico y tangible) y el «ultramundo» (el entorno digital creado a través de pantallas, redes y plataformas) giran constantemente uno alrededor del otro. En lugar de existir como reinos separados, estas dimensiones se superponen e influyen mutuamente cada vez más, produciendo nuevas formas de experiencia e interacción dentro de los entornos virtuales de aprendizaje y los ecosistemas digitales.
A medida que los límites entre la vida física y la digital se vuelven cada vez más difusos, Baricco sugiere que nos movemos hacia una forma de «humanidad aumentada», en la cual nuestras identidades, relaciones, experiencias de aprendizaje y formas de entender el mundo emergen de la interacción continua entre ambos espacios.
Los videojuegos fomentan el pensamiento crítico, ofrecen escenarios para la imaginación, fortalecen la subjetividad y crean compromisos intensos y profundos, como sugieren Lion y Perosi. Estos compromisos permiten a los estudiantes construir conocimiento en diferentes formatos y lenguajes, mientras que el aprendizaje basado en juegos y la interacción facilitan el trabajo colaborativo. Cada uno de estos escenarios representa un hábitat que también puede ser visto como un sistema de realidad con una doble fuerza motriz, en el cual la distinción entre lo real y lo virtual se convierte en una frontera secundaria, ya que ambos se fusionan en un solo movimiento que genera una nueva realidad.
Los videojuegos también nos permiten tener experiencias lúdicas e inmersivas y ensayar propuestas de aprendizaje desafiantes para los estudiantes, donde ponen en juego sus conocimientos previos, sus prácticas cotidianas y su información de lo digital, en un tiempo y espacio continuos dentro y fuera de las aulas, dentro y fuera de los límites del mundo y del ultramundo. El valor de incluir estos mundos es que pasan a formar parte del hábitat escolar y social, donde convergen formatos y narrativas no lineales, permitiendo una inmersión creativa en el descubrimiento y la colaboración, y recuperando aprendizajes emergentes en su conexión con producciones que forman parte de la cultura.
Un mundo dentro de mundos
A medida que los límites entre lo físico y lo digital continúan desdibujándose, tal vez la pregunta ya no sea si los videojuegos pertenecen a la educación, sino qué pueden enseñarnos sobre el aprendizaje mismo.
Quizás una pregunta clave no es qué nos pueden enseñar los videojuegos, sino qué revelan sobre cómo aprendemos los seres humanos. En los espacios donde la imaginación se encuentra con la experiencia, donde los mundos y los ultramundos se entrelazan, emergen nuevas formas de conocimiento. Si el juego ha sido siempre una de las formas más poderosas de la humanidad para explorar la realidad, ¿qué posibilidades se vuelven imaginables cuando generaciones enteras aprenden, crean y descubren a través de estos nuevos hábitats?
En el Education AI Studio de Globant, ayudamos a las organizaciones a diseñar entornos de aprendizaje impulsados por IA que liberan el potencial humano a escala. Conéctate con nuestro equipo para explorar el futuro de la educación.
